A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO: AMBIGUIDADES CONCEITUAIS E SUAS CONSEQUÊNCIAS PARA A EFETIVAÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA

Autores/as

  • Nicoleta Mendes de Mattos Universidade do Estado da Bahia - UNEB

DOI:

https://doi.org/10.17267/2317-3394rpds.v6i1.1111

Palabras clave:

políticas públicas, educação especial, inclusão

Resumen

Esse artigo analisa as mudanças ocorridas na política educacional brasileira a partir de 1996, quando é instituído um único modelo de educação no qual a educação especial passa a ser compreendida como uma modalidade de ensino, bem como as várias alterações da terminologia relacionada ao público-alvo da educação especial. Problematiza criticamente a implantação do modelo educacional inclusivo a partir da mudança terminológica e conceitual, empreendendo um estudo teórico que realiza uma síntese da literatura e indica avanços e desafios nas políticas de inclusão brasileira. O modelo de educação inclusiva brasileiro implicou num redimensionamento da educação especial e do seu alunado, que foi se delineando nas políticas publicas de educação, gerando imprecisões conceituais que se refletem nas ações e práticas educacionais vigentes. Conclui-se que as imprecisões apontadas evidenciam uma ambiguidade conceitual que concorre para a manutenção de políticas excludentes na educação escolar brasileira, contribuindo para manter a proposta de inclusão como uma mera modalidade educacional, dificultando a efetivação de uma política orientada para o respeito e valorização das diferenças, que proponha ações a curto, médio e longo prazo. 

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Biografía del autor/a

  • Nicoleta Mendes de Mattos, Universidade do Estado da Bahia - UNEB
    Psicóloga, Professora Assistente da UNEB, Mestra em Educação pela UESC/UFBA e Doutora em Educação e Contemporaneidade pela UNEB

Publicado

2017-02-22

Número

Sección

Estudios teóricos

Cómo citar

Mattos, N. M. de. (2017). A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO: AMBIGUIDADES CONCEITUAIS E SUAS CONSEQUÊNCIAS PARA A EFETIVAÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA. Revista Psicologia, Diversidade E Saúde, 6(1), 37-43. https://doi.org/10.17267/2317-3394rpds.v6i1.1111

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