Parental educative social skills of mothers of children in school inclusion
DOI:
https://doi.org/10.17267/2317-3394rpds.2024.e5790Keywords:
Mothers, Social Skills, Inclusive EducationAbstract
INTRODUCTION: Parental educational social skills can contribute to more assertive practices, positively influencing the behaviors of children with special needs. OBJECTIVE: The aim of this study was to evaluate the parental educational social skills and educational practices of ten mothers and to analyze the social skills (SS) of their children aged 6 to 10 years enrolled as inclusion students. METHODOLOGY: This is a qualitative, exploratory, and descriptive study. A sociodemographic data questionnaire and the Parental Educational Social Skills Interview Script (RE-HSE-P) were used. RESULTS AND DISCUSSION: The results indicated that positive approaches, such as communication, expression of emotions and opinions, as well as clear definition of boundaries, demonstrated a significant impact on mother-child interaction and the development of SS in the children. The research also highlighted differences in the frequency with which mothers use positive and negative behaviors and the diversity of behaviors used. Additionally, the low repertoire of parental educational social skills (HSE-P) of the mothers is related to the low repertoire of SS in the children. CONCLUSION: It was observed that there are relationships between parental educational strategies, mothers' social skills, and child development. It is recommended that future studies consider the direct observation of both parents' and children's behaviors and evaluate samples with children with specific characteristics such as developmental deficits or particular resources. The need for programs and interventions aimed at promoting mental health and developing parental skills for these caregivers is also highlighted.
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